Діяльність шкільної ради профілактики правопорушень
I. Мета й завдання:
-
Створення умов зі сприяння соціальному зростанню молоді, утвердженню свідомості і високогуманних принципів, утілених у праві, підвищення соціальної активності в діяльності, спрямованій на запобігання правопорушенням:
-
Подолання в свідомості окремих учнів помилкових поглядів, які сформувалися внаслідок неправильного виховання.
-
Формування в учнів правових понять, які б регулювали їхню поведінку.
-
Вироблення в них навичок і звичок правомірної поведінки.
-
Формування в учнів активної позиції в правовій сфері.
-
Протистояння негативним явищам та впливам
II.Основні напрями діяльності:
1. Педагогічна профілактика:
-
Діагностика інтересів.
-
Діагностика нахилів, здібностей.
-
Діагностика та корекція особистісного самовизначення учнів.
-
Розробка і проведення заходів щодо створення сприятливих умов для саморозвитку особистості в колективі.
2. Консультаційна діяльність.
-
Практичні поради щодо виходу з проблемної ситуації.
-
Допомога у встановленні причин які призводять до виникнення проблем, та вирішення їх.
3. Просвітницька діяльність.
-
Поширення знань з права, психології, соціології, медицини, які сприяють ефективному вирішенню завдань профілактики правопорушень.
-
Ознайомлення вчителів, батьків з основами вікової психології.
-
Практичне використання набутих знань у вирішенні конкретних питань навчання й виховання.
III. Склад шкільної ради профілактики:
1. До шкільної ради профілактики входять:
-
директор
-
заступники директора з навчально-виховної роботи;
-
заступник директора з виховної роботи;
-
психолог;
-
класний керівник;
-
педагог-організатор;
-
бібліотекою;
-
дільничний інспектор.
2. У засіданнях ради за потреби беруть участь члени виконкому шкільного містечка, класні керівники, вчителі- предметники.
3.Періодичність засідань ради визначається залежно від загального стану профілактичної роботи в школі, необхідності в рішучих заходах.
Діти з неблагополучних сімей перебувають під постійним контролем, посиленою увагою школи, починаючи з першого класу (незважаючи на те, справили на дитину сімейні негаразди свій вплив чи ні). Класні керівники організовують навчально-виховний процес, щоб з першого дня перебування в школі ці діти не були ізольованими в класному колективі, постійно відчували з його боку увагу і піклування. Цьому сприяє й залучення таких учнів до активної участі в громадській діяльності, роботі гуртків, спорт секцій, художній самодіяльності. Учні, в яких удома складаються несприятливі умови для виховання, повинні постійно відчувати, що школа-їхній рідний дім, де вони знайдуть розуміння, підтримку, емоційну рівновагу серед друзів-учителів та однолітків. Не треба боятися зайвий раз похвалить такого учня, відзначити його успіхи, хоч і незначні, перед класним колективом. Рівновага, якої набуває учень з неблагонадійної сім’ї в класному колективі, запобігає створенню конфліктних ситуацій між школою та сім’єю. Якщо учні з таких сімей не знаходять свого місця в класному колективі, розуміння з боку вчителів, а залишаються ізольованими, вони починають шукати розуміння, підтримки за межами школи, часто потрапляють у групи з асоціальною спрямованістю.